政府推行任何政策，必須是為民為國；如果一項政策實施之後，不僅達不到啟迪社會、為民為國的目的，還導致民眾怨聲四起，這項政策還有繼續實行的意義嗎？政府倘若一意孤行，只印證一個事實：政府漠視和違逆民眾的意願。
2002年前首相馬哈迪卸任之前，倉促而強制推行的英語教數理政策，從推出迄今，6年來不斷有反對、抗議和批評的聲音，這個耗費至少50億令吉而沒有成效的教育政策，還要繼續實行下去嗎？
一些錯誤的政策或許只會造成金錢或時間方面的虧損或浪費，但教育政策錯誤，受到耽誤和影響的卻是一代年輕學子的前途。
一開始就已弊端百出的英語教數理政策，政府是時候檢討，並從明年新學年開始恢復以母語教數理，政府若再拖延下去，恐怕積重難返。
英語教數理政策在三大源流小學實施了6年，固然有小部分學生提升了英語能力，但是，絕大部分的華巫印裔學生，非但英語能力沒有加強，反而數理科成績更差。即使是雙語出題，也只能讓學生更感混淆，弊多于利。
6年來，不少教育專家學者提出英語教數理效果不彰的報告，都未被政府接納。最新的一項專業研究報告，由蘇丹依德里斯師範大學所公佈。這份從2003年開始對學生和教師展開的研究結果，以更詳盡的分析資料證明，大部分學生很難以英語跟進數理科的教學進度。領導該項研究的依沙哈教授甚至認同，華小生數學成績佳是因為先以母語教學的緣故。
更甚的是，負責教數理的教師英語水平差，使學生更是兩頭不到岸；英語水平佳的教師卻又不一定能教數理，教專屢次要求政府恢復母語教數理，因為他們最了解教師的難處和問題。
最近公佈的《2007年總稽查司報告》同樣揭露，大多數中小學數理教師的英語能力差，以及以英語學數理科的學生成績欠佳的普遍現象。
許多教育學者和專家，一致否定英語教數理是提升英文水平的途徑。正如馬來社會著名教育學者翁姑阿茲教授所言，通過數理科目學習英文，是一種錯誤的教學方法。正確學習英文，必須從文法學起，但數理科教師能教英文文法嗎？
一個政策實施了6年，卻一直被各族社群、文教團體和教育專家學者一致批評，要求政府檢討和廢除，此政策肯定有不少矛盾和弊端；單是董教總，這6年來已不知多少次向政府提出恢復母語教數理的要求，甚至提呈10萬名民眾簽名的連署信給了首相阿都拉，政府迄今為何還充耳不聞？
上個月杪，教育總監阿里慕丁宣稱，家長和教育學者對英語教數理的意見贊成與反對參半。這是否顯示，政府將繼續漠視人民的意見，掩耳盜鈴，讓錯誤的政策繼續實行下去？
(10-9-2008星洲日報《情在人間》專欄）
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